学习垫的制作方法

1.本实用新型涉及学习用品技术领域，具体而言，涉及一种学习垫。


背景技术：

2.学习桌垫是一种在日常的学习和阅读时常用的物品，在学习和阅读时铺设在桌面上，现多数学习桌垫仅为板体和织物进行叠放的结构，不具备其他功能。
3.在日常学习和阅读时，尤其是在青少年中，有部分人会将书本在桌面上倾斜放置进行书写和阅读，使用者的身体和头部跟随书本一同倾斜，长时间的倾斜身体和头部的姿势易对使用者的身体造成负担，对青少年的身体骨骼和视力均造成负担，现有部分学习桌垫在表面绘制有手部摆放位置，但不具备任何提示和监督功能，无法对青少年使用者进行督促以避免青少年使用者在长时间阅读和书写的过程中书本倾斜摆放。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于提供一种学习垫，以缓解现有技术中学习垫无法进行督促以避免青少年使用者在长时间阅读和书写的过程中书本倾斜摆放的技术问题。
5.本实用新型提供了一种学习垫，包括：主体、传感器和控制器；所述主体的顶面上设置有具有限位区域，所述限位区域的一边为放臂边，其他边为安装边；所述传感器有多个，多个所述传感器沿所述安装边间隔设置于所述限位区域上，且多个所述传感器的检测端均朝向限位区域所朝向的方向；所述控制器包括提示器，所述控制器与多个所述传感器电连接。
6.进一步地，所述限位区域为多边形；所述安装边和所述安装边与所述放臂边相交的角点处均设置有所述传感器。
7.进一步地，所述主体上设置有安装孔；所述传感器嵌装在所述主体内。
8.进一步地，所述控制器还包括机壳和控制芯片；所述提示器设于所述机壳；多个所述传感器均与所述控制芯片电连接；所述控制芯片设于所述机壳内，所述控制芯片与所述提示器电连接。
9.进一步地，所述控制器还包括计时器；所述计时器设于所述机壳并与所述控制芯片电连接。
10.进一步地，所述控制器上设置有实体按键；所述实体按键嵌装在所述机壳上，并与所述控制器相接。
11.进一步地，所述控制器还包括显示屏；所述显示屏设置在所述机壳上，并与所述控制芯片电连接。
12.进一步地，所述控制器显示屏为触控屏。
13.进一步地，所述学习垫还包括电源；所述电源设置于所述机壳内并与所述控制芯片电连接。
14.进一步地，所述机壳上设置有电源孔；所述电源上设置有充电孔；所述充电孔和所
述电源孔相连通且孔口重合。
15.有益效果：
16.本实用新型提供的学习垫包括：主体、传感器和控制器；主体具有限位区域，限位区域的一边为放臂边，其他边为安装边；传感器有多个，多个传感器沿安装边间隔设置于限位区域，且多个传感器的检测端均朝向限位区域所朝向的方向；控制器包括提示器，控制器与多个传感器电连接。
17.具体地，本实用新型提供的学习垫的主体铺设在桌面上，限位区域朝向上方，使用者可将书本放置在限位区域上进行阅读和书写，其中，放臂边朝向使用者，在使用者长时间进行阅读和书写时，传感器保持常开状态，在限位区域上的书本倾斜后，书本会遮挡住传感器，传感器被遮挡后传输电信号至控制器，从而触发提示器以进行提示使用者书本倾斜，在使用者将书本摆放正确后，书本无法遮挡住传感器，控制器控制提示器关闭停止提示，从而实现督促以避免使用者在长时间阅读和书写的过程中书本倾斜摆放。
附图说明
18.为了更清楚地说明本实用新型具体实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本实用新型的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
19.图1为本实用新型实施例提供的学习垫的结构示意图；
20.图2为本实用新型实施例提供的学习垫的控制器的控制模块示意图。
21.图标：
22.100－主体；110－限位区域；
23.111－放臂边；112－安装边；
24.200－传感器；
25.300－控制器。
具体实施方式
26.下面将结合附图对本实用新型的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
27.下面通过具体的实施例并结合附图对本实用新型做进一步的详细描述。
28.如图1，图2所示，本实施例提供的学习垫，包括主体100、传感器200和控制器300；主体100的顶面上设置有具有限位区域110，限位区域110的一边为放臂边111，其他边为安装边112；传感器200有多个，多个传感器200沿安装边112间隔设置于限位区域110，且多个传感器200的检测端均朝向限位区域110所朝向的方向；控制器300包括提示器，控制器300与多个传感器200电连接。
29.学习垫的主体100铺设在桌面上，限位区域110朝向上方，使用者可将书本放置在限位区域110上进行阅读和书写，其中，放臂边111朝向使用者，在使用者长时间进行阅读和
书写时，传感器200保持常开状态，在限位区域110上的书本倾斜后，书本会遮挡住传感器200，传感器200被遮挡后传输电信号至控制器300，从而触发提示器以进行提示使用者书本倾斜，在使用者将书本摆放正确后，书本无法遮挡住传感器200，控制器300控制提示器关闭停止提示，从而实现督促以避免使用者在长时间阅读和书写的过程中书本倾斜摆放。
30.其中，为满足不同使用者的喜好，学习垫可采用圆形、多变形的顶面形状，限位区域110设置在顶面上，限位区域110的形状与顶面形状相似或相同，限位区域110的面积小于学习垫的顶面面积。
31.具体地，在本实施例中，限位区域110的形状与学习垫的顶面形状相同，且限位区域110的面积小于学习垫顶面的面积，限位区域110位于顶面的中心位置，放臂边111不少于一条边，放臂边111上未设置传感器200，为使用者留有放置身体部位的区域，在使用者使用学习垫时，使用者的手部、手臂以及胳膊可放置在放臂边111，手部等身体部位不会遮挡、按压住设置在安装边112上的传感器200，避免发生由于身体部位遮挡到传感器200而导致提示器发出提示。
32.并且，在本实施例中，智能学习垫采用高品质环保pu(聚氨酯)皮制成，环保pu皮是一种聚氨酯材料合成的仿真皮皮料，其本身就有着非常柔软的特性，同时物理性能好，耐曲折、柔软度好、抗拉的强度比较大、且具有较好的透气性。
33.在本实施例中，控制器300嵌装在主体100上，能够节省空间，且便于使用者进行操控。
34.做为一种可实施的方式，控制器300和多个传感器200之间可采用无线连接的方式进行数据传输，控制器300为独立部件，控制器300内设置无线接收器，在主体100上设置信号发生器，以实现二者之间的无线传输，在年纪较小的学生使用时，可由家长携带控制器300以设定状态。
35.在本实施例中，限位区域110为多边形；安装边112和安装边112与放臂边111相交的角点处均设置有传感器200。
36.由于限位区域110为多边形结构，安装边112为限位区域110的多条外边，在各安装边112上均设有传感器200，每个传感器200为一个监测点，各安装边112上的监测点能够从多个角度对限位区域110的边缘进行监测，以使位于限位区域110上的书本在倾斜出限位区域110上时能够及时发现并提示，在使用者趴伏在学习垫上时，使用者的头部距离书本过近，此时，使用者的手臂、胳膊处于过于伸展的状态，极易触发、遮挡到安装边112和放臂边111的相交点处的传感器200，以提示使用者的写作、阅读的姿势错误，及时提示使用者更换姿势。
37.在本实施例中，主体100上设置有安装孔；传感器200嵌装在主体100内。
38.传感器200嵌装在主体100中，无需外设在主体100表面，从而减小传感器200所占用空间，且十分便于收纳，主体100可进行卷装，传感器200嵌装在主体100中不会影响主体100的收纳，传感器200的检测端朝向位于主体100顶面的孔口的方向，对安装孔的上方空间进行检测在限位区域110上的书本倾斜并遮盖住孔口时，传感器200触发控制器300以使提示器发出提示提醒使用者姿势错误，需更换姿势。
39.其中，传感器200可选用光电传感器、红外传感器或磁场传感器等多种传感器，具体地，在本实施例中，采用光电传感器，光电传感器一般由处理通路和处理元件两部分组
成，其基本原理是以光电效应为基础，把被测量的变化转换成光信号的变化，然后借助光电元件进一步将非电信号转换成电信号，光电效应是指用光照射某一物体，可以看作是一连串带有一定能量为的光子轰击在这个物体上，此时光子能量就传递给电子，并且是一个光子的全部能量一次性地被一个电子所吸收，电子得到光子传递的能量后其状态就会发生变化，从而使受光照射的物体产生相应的电效应，光电传感器的精度高、反应快、非接触等优点，无需碰触便可触发传感器，且结构简单。
40.作为一种可实施的方式，传感器200可外设在主体100上，在主体100上设置底座，底座与主体100固定连接，并将传感器200的底部与底座连接，从而使传感器200朝向上方固定在底座上，以实现传感器200与主体100的连接，传感器200设置在主体100上的结构下，多个传感器200垂直围设在主体100的顶面上形成一个容纳空间，使用者在使用学习垫将书本放置在限位区域110上时，立设在主体100上的传感器200十分直观的提示使用者书本的摆放空间，长时间使用后十分容易形成潜意识习惯在此空间内摆放书本，十分利于读书、写作的书本摆放习惯养成。
41.在本实施例中，控制器300还包括机壳和控制芯片；提示器设于机壳；多个传感器200均与控制芯片电连接；控制芯片设于机壳内，控制芯片与提示器电连接。
42.具体地，本实施例中的提示器和控制芯片均设置在机壳中，提示器和多个传感器200均与控制芯片通过电线连接，在传感器200被遮挡时，信号经电线传导至控制芯片，控制芯片触发提示器进行提示，从而提醒使用者书本倾斜角度过大。
43.其中，在本实施例中，提示器为蜂鸣器，机壳上设置有若干放音孔，放音孔的位置与机壳内的蜂鸣器的喇叭的位置相对，在控制芯片触发蜂鸣器时，蜂鸣器的声音能够透过放音孔扩散出机壳，机壳不会笼罩住蜂鸣器导致蜂鸣器的声音无法透出机壳。
44.具体地，在本实施例中，在传感器200被遮挡时，控制芯片会触发蜂鸣器发提示音，从而提示使用者书本的摆放位置，控制芯片会不断计算书本对传感器200的连续覆盖时间，并根据时长作出相应提示，即当书本遮挡住任一传感器200且未能及时移开时，控制芯片触发蜂鸣器发出提示音的频率会由慢变快，在超出极限时长时，蜂鸣器以长鸣方式提示使用者，在书本移开后蜂鸣器停止鸣音，从而实现督查使用者调整的目的。
45.作为一种可实施的方式，蜂鸣器可更换喇叭发声器后以音乐或人声等声音来作为提示音，使提示音更加符合使用者的要求，使用者在使用时更加舒适。
46.在本实施例中，控制器300还包括计时器；计时器设于机壳并与控制芯片电连接。
47.计时器与控制芯片通过电线连接，可通过计时器对时间进行限制，在本实施例中，学习垫分为多种状态，具体地，如学习状态和非学习状态，在学习状态时，传感器200、控制芯片、提示器和计时器均为开启状态，当书本遮挡住传感器200时，提示器会进行提示以提醒使用者姿势错误，在非学习状态时，传感器200、控制芯片、提示器和计时器为关闭状态，学习垫上可随意放置物品，传感器200关闭后，提示器不会因传感器200被遮挡而发出提示音。
48.在本实施例中，计时器可设置学习时长，在学习到达预设时长后，在到达时间后，传感器200、控制芯片、提示器和计时器切换为非学习状态，并提示使用者已过学习状态，可适时放松、休息。
49.另一方面，传感器200可在计时器设定的计时时间内保持常开，倒计时完成后，传
感器200将关闭，若要再次使用，需重新设置使用时间，倒计时开始后传感器200又置为工作检测状态。
50.在本实施例中，控制器300上设置有实体按键；实体按键嵌装在机壳上，并与控制器300相接。
51.实体按键与控制器300相接，本实施例中的实体按键具有启停键和时间调整按键，启停键能够对学习垫的开关状态以及学习状态和非学习状态进行调节和选择，在本实施例中，实体按键可对学习垫状态进行调整，能够对学习垫的学习状态和非学习状态进行切换，并调节学习状态的持续时长。
52.其中，在本实施例中，默认学习状态的学习时长为30分钟，通过按压实体按键对计时器的时长进行调整，具体地，每按一次实体按键则增长十分钟学习时长，最长学习时长为90分钟，在设置好本次学习时长后，按启停键即可进入学习状态，同时，计时器开始倒计时，在时长到达预设时长后，学习垫切换到非学习状态，本次学习完成，建议使用者进行活动、放松。
53.在本实施例中，控制器300还包括显示屏；显示屏设置在机壳上，并与控制芯片电连接。
54.显示屏能够对学习状态、时间、计时器时长和传感器200状态等进行显示，便于使用者查看。
55.在本实施例中，控制器300显示屏为触控屏。
56.触控屏能够辅助实体按键对学习垫上的各部件进行操控和调节，更加便于使用者使用。
57.作为一种可实施的方式，可采用数码管、液晶屏和墨水屏对触控屏进行替换，以实现对学习状态、时间、计时器时长和传感器200状态等进行显示。
58.在本实施例中，学习垫还包括电源；电源设置于机壳内并与控制芯片电连接。
59.学习垫自带电源后，电源为各部件提供电能，无需在使用状态下时刻连接电源，使学习垫的使用更加方便。
60.在本实施例中，机壳上设置有电源孔；电源上设置有充电孔；充电孔和电源孔相连通且孔口重合。
61.具体的，本实施例中的电源孔为type－c供电接口，在本实施例中，学习垫在连通电源后进入至非学习状态，等待调整时长或按压启停键进入学习状态，在非学习状态下无任何按键调整后则会进入到待机状态，此时，计时器与显示屏熄灭无显示，传感器200关闭，在有按键按下时，显示屏显示，且计时器运行再次进入到非学习状态。
62.需要说明的是，一种尺寸规格的学习垫的限位区域110的尺寸为固定尺寸，适用于一种尺寸的书本放置使用，在有不同尺寸的书本时，应采用不同限位区域110的面积的学习垫以便于适配不同书本，同一尺寸规格的学习垫无法适用于各类尺寸不同的书本盛放。
63.并且，在本实施例中，使用者为小学生，因此，本实施例中的限位区域110的面积以小学1年级的学生的比较常用的较大的本子的尺寸(184mm x 130mm)来作为参考面积，具体地，本实施例中的限位区域110的尺寸为200mmx150mm，限位区域110的面积略大于书本尺寸，使用者在将书本放置在限位区域110时能够轻微调整书本的位置，在书本倾斜角度较大时，书本会遮挡住传感器200而触发控制器300以使提示器发出提示。
64.最后应说明的是：以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型实施例技术方案的范围。

技术特征：
1.一种学习垫，其特征在于，包括：主体(100)、传感器(200)和控制器(300)；所述主体(100)的顶面上设置有具有限位区域(110)，所述限位区域(110)的一边为放臂边(111)，其他边为安装边(112)；所述传感器(200)有多个，多个所述传感器(200)沿所述安装边(112)间隔设置于所述限位区域(110)，且多个所述传感器(200)的检测端均朝向限位区域(110)所朝向的方向；所述控制器(300)包括提示器，所述控制器(300)与多个所述传感器(200)电连接。2.根据权利要求1所述的学习垫，其特征在于，所述限位区域(110)为多边形；所述安装边(112)和所述安装边(112)与所述放臂边(111)相交的角点处均设置有所述传感器(200)。3.根据权利要求2所述的学习垫，其特征在于，所述主体(100)上设置有安装孔；所述传感器(200)嵌装在所述主体(100)内。4.根据权利要求1所述的学习垫，其特征在于，所述控制器(300)还包括机壳和控制芯片；所述提示器设于所述机壳；多个所述传感器(200)均与所述控制芯片电连接；所述控制芯片设于所述机壳内，所述控制芯片与所述提示器电连接。5.根据权利要求4所述的学习垫，其特征在于，所述控制器(300)还包括计时器；所述计时器设于所述机壳并与所述控制芯片电连接。6.根据权利要求4所述的学习垫，其特征在于，所述控制器(300)上设置有实体按键；所述实体按键嵌装在所述机壳上，并与所述控制器(300)相接。7.根据权利要求4所述的学习垫，其特征在于，所述控制器(300)还包括显示屏；所述显示屏设置在所述机壳上，并与所述控制芯片电连接。8.根据权利要求7所述的学习垫，其特征在于，所述控制器(300)显示屏为触控屏。9.根据权利要求4所述的学习垫，其特征在于，所述学习垫还包括电源；所述电源设置于所述机壳内并与所述控制芯片电连接。10.根据权利要求9所述的学习垫，其特征在于，所述机壳上设置有电源孔；所述电源上设置有充电孔；所述充电孔和所述电源孔相连通且孔口重合。

技术总结
本实用新型提供了一种学习垫，涉及学习用具技术领域，包括：主体、传感器和控制器；主体具有限位区域，限位区域的一边为放臂边，其他边为安装边；传感器有多个，多个传感器沿安装边间隔设置于限位区域上，且多个传感器的检测端均朝向限位区域所朝向的方向；控制器包括提示器，控制器与多个传感器电连接。使用者可将书本放置在限位区域上进行阅读和书写，放臂边朝向使用者，在使用者长时间进行阅读和书写时，限位区域上的书本倾斜后，书本会遮挡住传感器，从而触发提示器以进行提示使用者书本倾斜，在使用者将书本摆放正确后，书本无法遮挡住传感器，控制器控制提示器关闭停止提示，从而实现督促以避免使用者在长时间阅读和书写的过程中书本倾斜摆放。的过程中书本倾斜摆放。的过程中书本倾斜摆放。


技术研发人员：赖伟雄
受保护的技术使用者：智汇创视（深圳）科技有限公司
技术研发日：2023.02.21
技术公布日：2023/8/19